法治时空（http://www.ghwshi.cn/）：从特色到品牌
学校是传播文化的场所。教育的内核，就是提升师生的文化品位。可以说，文化是学校的软实力，也是学校的核心竞争力。一所学校要走可持续发展的道路，要在教育改革的浪潮中迎头赶上，关键在于要有自己独特、深厚的学校文化。
不同学校，不同的发展历史，孕育了不同的学校文化。从1995年7月创校至今，德兴小学历经短短14个年头，在前任校长郭东旗、现任校长陈珊的带领下坚持实施素质教育，每一位德兴人都以自己的坚韧、拼搏谱写了德兴的历史，编织了德兴的光荣与梦想：
从最初只有一幢教学楼投入使用，到今天各种场馆设施完善，环境整洁雅致；从最早十五位教师、二百多位学生，到今天六十八位教师、一千二百多位学生；从一间未被社会所认识的新校，发展至现在的广东省一级学校，广州市教学领域进一步深化素质教育试点学校；从最早的“以美育人”教育模式，不断推陈出新，沥炼形成“创美德兴”的办学理念，“心意文化”的办学特色，现在又朝着建设“学校品牌”的方向大步迈进……
一、以美育人——学校文化的积淀阶段（1995.09——2004.08）
办学之初，学校师生在郭东旗校长的带领下，不断思考、不断探索，如何创德兴自己的办学特色？如何走德兴自己的办学特色之路？
1998年，学校配备第一位专职美术教师，开始尝试实施美术教学改革探讨。短短几年，师生的美术作品多次刊登在《中国中小学美术》、《小画家》、《小艺术家》等刊物上，并先后送广东省艺术博物馆、澳门、香港、德国柏林、北京中华世纪坛等地参赛或展出。学校出版了作品集《油彩的空间》、《黑白表现》，“美术”教学成为德兴的一大亮点。
美术教育特色同时也带动了各学科的教学改革，推进了学校各项工作的开展。2001年，在总结美术教育改革经验成果的基础上，学校明确提出“以美育人”教育模式，作为学校教育改革发展的新课题。“以美育人”的教育模式，就是紧紧抓住美育，既开展独立的美育活动，又把美育渗透于教学工作，实现德、智、体、美、劳诸方面教育相互渗透，以达到“以美陶情，以美启智，以美导行，以美健体”的育人目标，使全体学生在全面发展身心素质的基础上，个性和创造力得到主动、充分、和谐的发展。
开展实验研究以来，德兴小学依托“以美育人”的教育模式，以《全国学科“四结合”试验研究》等各级课题为探索点，带动教育教学质量的全面提高；以德育、科学探究、环境教育结合的《科技创新素质培养的研究》，把学生带进美丽的科学殿堂；羽毛球、游泳、田径等训练培养了一批又一批人材……
二、创美德兴——学校文化的发展阶段（2004.09——2005.09）
任何事物的进步都有一个渐进性和发展性，教育也不例外。德兴小学发展前期提出的“以美育人”教育模式，在学校起步阶段发挥了重要作用，并创立了自己的特色，为学校的品牌积累做出了重要贡献。但随着学校的发展，“以美育人”教育模式需要挖掘更深的内涵，要赋予它更多贴近实际、贴近教学、贴近学生、贴近教师的新鲜元素。
2004年9月，德兴小学的发展进入新里程，以陈珊校长为首的行政班子，对学校的特色文化进行深入梳理，在继承与发展学校原有“以美育人”特色的基础上，进一步扩展外延，深挖内涵，明确提出“创美德兴”的办学理念。“美”不再简单地定性为美育，而是一个具有综合性的教育目标--让师生具有幸福感，让学校具有较高美誉度，是“让人民满意”的开放教育理念的综合体现。“创美”是行动，是要在学校教育活动的各个方面进行美的，和谐的教育。“德兴”与德兴小学同名，创美的目标直指创建德兴品牌。
学校通过一系列的教育行动，把“创美德兴”的办学理念渗透到学校各个方面：创设优美的校园环境，让学生更好地感受美，激发学生对美的追求；创新德育形式，进行跨时空整合开展多种形式的教育活动，在孩子的心灵中播撒美的种子；改革课堂教学，让五彩缤纷的课堂焕发生命的活力；深化科技教育，点燃孩子思维的火花；拓展艺术教育，增强孩子的自信心，感悟艺术的美。
“创美德兴”的办学理念，既保持了“以美育人”传统特色中重基础知识、重人文素养的精髓，同时又创造性地赋予了其新的时代内涵，新的发展目标。
三、心意文化——学校文化的建构阶段（2005.10——2008.12）
学校文化是一个充溢生命活力的生态系统，其建设要经历“由共识到行为，由倡引到自主，由显性的文本协约到隐性的生活形态”这一系列、科学、渐进的过程。
经过“以美育人”、“创美德兴”两个阶段的积淀与发展，2005年10月，学校经过缜密的论证分析，提出德兴小学独有的、原创的特色文化——心意文化。
德兴人以一系列的心意文化教育实践活动，从学校管理、教学、德育三个维度进一步推动了“创美德兴”的办学理念向纵深发展，建构了家庭、学校和社会互通的桥梁体系，使“心意文化”成为学校品牌标志，让师生们在行动中体验人生意义。
心意文化的积淀生成过程中，通过构筑共同愿景、改变心智模式、打造学习型组织、营造个性化环境，深化了学校文化建设，促进了学校教育品牌文化的形成。在“心意文化”教育实践研究的两个阶段中，教师们的科研能力和学校的科研环境得到很大提升，各级相关教育行政部门肯定了我校“心意文化”课题的原创性、特色性和科学性，认为我校课题的开展为区中小学课题研究提供了范式。研究编著《心意文化》的出版，被喻为我区学校文化研究的里程碑。
“心意文化”成为了德兴小学所特有的学校文化，已较广泛地得到本地教育同行和群众的关注，已被认同为德兴小学所特有的学校文化，并作为核心要素将在学校品牌建设中发挥长远的引领作用。
四、品牌德兴——学校文化的创新阶段（2009.01——）
打造和谐校园、构建精神家园，走品牌建设之路，是推进学校内涵发展的终极目标。徜徉在今天的德兴小学，感觉这里更像一个精神的家园，显性的物质文化与隐性的人文精神，共同构成了鲜活的“德兴符号”，让教育成为一种自然的存在。
2009年1月，基于德兴小学特有的学校文化（心意文化）已取得的研究基础，在番禺区教育局高屋建瓴地提出“岭南校园文化品牌建设”创建工程时，我们前瞻性地提出了《岭南文化背景下德兴小学学校品牌建设》，以实现“心意文化”从建构到实践的积淀升华过程。该研究包括：（一）转化与推广“心意文化”课题研究成果，准确定位学校品牌；（二）研究岭南校园文化背景下的心意文化内涵，建设与发展学校品牌；（三）挖掘并传播心意文化，创新学校品牌；（四）塑造具有德兴文化（心意文化）的德兴人，获得较高社会美誉度。
品牌建设之路更好地揉合了德兴小学的办学理念、办学思想和学生的培养目标，构建了具有浓厚德兴文化特色的育人模式，是把“心意文化”的研究成果进行转化和进一步的深化素质教育，使之推动学校品牌创新、发展形成先进稳定的教育培养模式，最终提高教育质量，形成办学特色，办好人民满意的教育。
2009年3月25日，市桥城区推进“岭南校园文化与学校品牌建设工程”现场会在德兴小学召开。广州市教育局教研室教育理论科科长邹立波、永博明教育研究院何磐山院长、区府办副主任梁伟成，区教育局副局长陈剑、吴岳冬，以及教研室的有关领导，市桥城区教育中心领导班子、各教育指导中心以及全区各中小学的领导出席了活动，一起分享市桥城区全面推动学校品牌建设的举措和德兴小学“岭南文化背景下的德兴小学品牌建设”的初步成效。
现场会上，德兴小学陈珊校长做了“岭南文化背景下的德兴小学品牌建设”的介绍。她从四个维度，即在学校品牌的建设方面为什么做、做什么、怎么做、有什么用，回顾了学校文化的建设与发展之路，阐释了德兴小学通过对“心意文化”资源的二次开发，用科学发展观进一步梳理出学校文化建设的新思路，紧密依托区域文化资源，深化岭南文化背景下的“心意文化”内涵，使德兴的教育教学更具特色性、前瞻性和时代性。
活动当天，德兴小学以“我们的昨天、今天、明天”为主题，对学校近年的教育教学成果进行了全方位的展示，向教育同行及社会传递自身独有的办学特色，全方位展示了学校精彩的文化魅力。
与会专家认为德兴小学能够在众多的学校中树立自己的办学旗帜，其源泉在于学校具有教育基色、岭南本色、时代亮色、学校特色。德兴小学的教育是基于用岭南精神培育岭南学子，用岭南文化建设岭南校园的指导思想。
选自《 广州市中小学教学领域进一步深化素质教育专项工作通讯》总第2期
