法治时空（http://www.ghwshi.cn/）：“记者访谈”之二十五：《幼教小学化之谬》
特约记者王亚男本刊记者张小武采访
《教育》旬刊（北京）2009年第一期
赵忠心：“按部就班并不慢。
早期教育欲速不达，‘幼儿教育小学化’有违规律。”
1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位获奖者：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢？”出人意料，这位白发苍苍的学者回答：“是在幼儿园。”是的，孩子社会化的启蒙教育是从幼儿园开始的。这一时期的学前教育，对孩子一生的发展具有奠基作用。
2008年12月15日，著名家庭教育专家、北京师范大学赵忠心教授在接受《教育》旬刊记者采访时，饶有兴味地给我们讲起了这个故事，他指出：“幼儿教育小学化”搞不好会适得其反，家长的功利心很可能把孩子毁了。
想住二楼要先盖好一楼
今年67岁的赵忠心教授虽然已不担任北京师范大学的教职，但具有中国教育学会家庭教育专业委员会理事长、中国家庭教育学会副会长等众多社会职务的他，依然很忙，他认为把科学的家庭教育理念传播给大众，是作为学者的一种担当。他说：“你看现在的小孩子，他们太可怜了，整天被拴在幼儿园里学那些不属于他们这个年龄阶段该学的东西，连玩耍、娱乐、锻炼身体的时间都没有。哪像我们当年，整天跑跑跳跳、欢欢乐乐的，你看我身体有多棒，精神状态有多好！”
冬日下午的阳光透过落地窗，暖暖地洒落一地，屋里的静谧将他的声音衬托得异常响亮。在这样的氛围里，他以深厚的理论研究和生动的事例对目前早期教育中存在的“幼儿教育小学化”现象进行了剖析。
赵教授认为，“幼儿教育小学化”是违背教育规律的。按照教育规律办事，就是要让人在不同的成长阶段，接受相应的教育内容，这个内容不能超越，也不能滞后。简单地说，就是在什么阶段就学什么知识。就像人的成长发育，刚出生的婴儿主要是大脑的发育，青春期主要是长身体，成年后主要是心智的完善，按照这样的顺序，人才能成长为一个健全的人。世界各国通行的儿童上小学的年龄是六至七岁，而让四五岁的孩子甚至更小的孩子在幼儿园就学习小学的知识，这是与教育规律背道而驰的。赵教授指出，幼儿园阶段主要是让孩子学习感性知识，由具体行为思维向形象思维发展。在小学阶段，才是学习理性知识，发展抽象思维。而要形成理性思维必须要有感性思维做基础，感性思维越丰富，理性思维越好。可现实是，很多幼儿园连孩子的具体行为思维、形象思维都没有锻炼好，就对他们进行理性知识的灌输。这样做，虽然能取得一些立竿见影的效果，但打乱了孩子身心发展的秩序和学习的程序，造成身心发展和学习过程的失调，对孩子未来的发展十分不利。
现在很多小学一二年级的学生上课爱捣乱，或者是注意力不集中，喜欢“开小差”，很大原因是由于一些孩子在幼儿园阶段就已经学过这些知识了，他们以为自己已经掌握了知识，便无心于学。其实他们未必真懂，很可能是只知其一不知其二，或者说只是囫囵吞枣，他们学的知识都是“半拉子”，知识不完整，没有真正理解。
赵忠心忧虑地对记者说：“教育的目的不是看孩子掌握了多少知识，而是要看他有没有自我发展的能力。这是个科学的概念。通俗一点说，就是看他有没有发展的后劲。举个例子，假如一个孩子在学校只能得80分，而到外面去能发挥到120分，这就叫有后劲。如果说这个孩子很会死记硬背，他门门功课都是100分，他是班里第一，可他到外面是个书呆子，只能发挥80分，不管他学历再高，他也缺乏自我发展能力，没有发展的后劲。所以，‘幼儿教育小学化’这种注重知识灌输的做法是不科学的，它忽略了孩子的发展规律，只是为孩子的现在负责，不是为孩子的一生负责，从长远看是有害处的。”
“不过，最严重的问题是很多家长没有意识到这一点，”赵忠心教授举例说：“就像有个玩笑说的那样，有个人想住二楼，他找人给他盖。等楼盖好了，他站在二楼说，我只要二楼，你们为什么还给我盖一楼，这不是浪费吗？这就是典型的空中楼阁思想。家长们往往给孩子定一个目标，要孩子上北大、清华之类的，但却不注重基础，只要求将来这个目标能实现就行。这样一来‘幼儿教育小学化’就有市场了，反正小学的知识将来考试要用的，早学肯定比晚学好，于是就给幼儿园的孩子灌输小学的知识，反而将幼儿本来应该学的东西放到一边去了。”
郎朗不就只有一个吗
幼儿教育小学化的做法是违背孩子学习和成长规律的，那么正确的幼儿教育应该是怎样的？对此，赵忠心教授向《教育》旬刊提出了他的幼儿教育观。
赵忠心教授认为，要正确理解幼儿教育。幼儿教育的范围是很宽泛的，而非家长所说的那种让孩子一味接受书本知识的狭隘的教育。日益严峻的升学竞争和就业竞争让家长们的功利心空前膨胀，他们生怕自己的孩子“输在起跑线上”。为了让孩子们能考高分，他们希望孩子从幼儿园开始就学习小学的知识，或者让孩子去参加一些特长班、兴趣班。赵忠心认为，让孩子参加特长班是件好事，但前提是孩子自己要愿意去，真正是出于孩子们自己的兴趣，千万不能强迫，不能让他们觉得参加这些特长班很痛苦。此外，如果让孩子参加特长班，应该让他们多参加一些动作类的项目，诸如跳舞、游泳等，借以锻炼身体，培养动作的协调性。再者，要明确让孩子参加特长班的目的是促使他们的个性发展，而不是为了当什么家。“绝大多数人应当是为了提高文化素养、自娱自乐的，能成名成家的有几个？学钢琴的中国孩子可能不下几百万吧，但郎朗不就只有一个吗？你让几百万的孩子都往这个道上挤，那不是瞎起哄吗？带着强烈的功利性目的学习钢琴，最后，绝大多数的孩子的思想上将终生被‘失败者’的阴影笼罩着。”
说到此处，赵忠心教授激动不已。
因为一直从事家庭教育研究，赵忠心教授接触过很多家长，对家长的教育观也很熟悉。他说，很多家长的教育观都是错误的，在各地开讲座的时候，他总是不厌其烦地进行纠正。但他反对空洞的说教，总是用事例说明他的观点。关于幼儿教育，他常举的例子是跑步——“孩子的成长和教育是长跑而不是短跑，就像王军霞跑的那种。王军霞跑的那种起跑并不重要，关键在于她的耐力强、有速度、有实力。人生是长跑，起跑并不重要，关键是后来的发展能力要强，这样才能跑到最后。这就告诉家长们，幼儿园的时候学一些这个阶段该学的东西就行了，主要的是让孩子身心健康，为以后的发展奠定坚实的基础。千万不要好高骛远，逼迫孩子学那些不属于这个年龄阶段的东西。”
在赵忠心教授看来，幼儿园这个阶段该学的东西有这几个方面：一是要学会说话，学会口语，学会本土语言。他特别反对在这个阶段学外语，他说如果本土语言学好了，到学龄阶段学外语不仅不迟，而且还能起到促进作用；二是要教幼儿懂得一些规矩，行为规范，礼仪礼貌等；三是要学习一些能力，具体就是生活自理能力，比如学会自己穿衣服什么的；四是用大量的时间去丰富他们的感性知识，父母要抽出时间带孩子去逛公园，让他们感受大自然，或者带他们去街道上，熟悉社会，去农村，看看粮食是怎样种出来的，农民伯伯是怎样劳动的，等等；五是让他们学会交往，学会相处。当然，孩子身心健康是重中之重。他特别指出，因为现在实行计划生育，城市里每个家庭都是一个孩子，从小就不会相处。“比如前几天我的孙女和外孙都来了，他们都是独生子女，孙女大一点，外孙小一点。外孙抓起一个玩具要玩，但他姐姐不让，说‘这是我的’‘那是我的’，就不给他玩，急得外孙直哭。”
说起这些，赵忠心教授显得颇为忧心。
办幼儿园不是卖糖葫芦那么简单的事
研究家庭教育几十年了，赵忠心教授说他从来没有预料到幼儿教育会发展成现在这个样子。他的担忧是显而易见的，之前在接受媒体采访时，他也曾多次呼吁社会各界重视这个问题，但效果似乎不容乐观。“我很久都没有面对过媒体了，以前接受采访时发了很多牢骚，但后来发现说了也是白说，家长无动于衷，不起什么作用。”
感慨之余，他虽然感到无奈，但也还是耿耿于怀，笑着说：“即使说了白说，也还是要说。学者是干什么的，学者就是干这个的！”说到此处，他的语气明显加重了很多，表现了一个学者强烈的社会责任感。
对于《教育》旬刊记者提出的“幼儿教育小学化”该如何解决的问题，他认为，应该从以下三方面抓起：
首先，教育部门应该加强管理，无论公办或者民办都要严格管理，用制度和文件对这种情况进行遏制。他特别提出，加强管理还要注重引导，树立一些正面典型，形成一种模仿效应。此外，针对目前民办幼儿园竞争激烈、发展的无序状态，他建议实行民办幼儿园准入制度，不能谁有钱谁就办，谁想办谁能办。“办幼儿园不是卖糖葫芦，不是卖砖卖瓦这些普通的商品。培养人的事情一定要慎重，不仅要考虑经济利益，更要考虑社会效益；不仅对孩子的现在负责，更要为孩子的一生负责。所以，必须有严格的资质准入制度。幼儿园建立后还要定期检查、考核、评估，不合格的要取消办园资格，这样才有可能保证它的质量。”他说。
其次，他建议不要把幼儿教育纳入正式教育体系。按照目前的教育体系，幼儿教育是其中的一部分，但他认为学前教育是为上学准备的一种教育，或者说是为幼儿进入正式教育体系起过渡作用的一种教育，这种教育和学校教育应该是有严格区别的。他认为，正式教育是一种有考核、有评价的教育，但幼儿教育是不能像小学那样考核和评价的，否则就会加重“幼儿教育小学化”倾向。他指出，幼儿教育应该是一种以年龄为标准升级的教育，孩子到了上幼儿园的年龄就让他入园，到了上小班的年龄就上小班，到了上大班的年龄就上大班，不能按照小学一样，用掌握知识的多少来决定孩子是上小班或是大班。
最后，他认为一定要宣传一个观点，即尊重孩子的年龄特征，尊重孩子的学习规律和成长规律，不能揠苗助长、操之过急。他以孟子的话“其进锐者其退也速”为例，认为老师教得越早，学生可能忘得越快。“学习还是要按部就班，量力而行、循序渐进，这是老祖宗通过多少代人总结出来的学习规律，是不能人为改变的，否则后患无穷。”赵忠心坦言。
不过，他并不认为这些措施能彻底解决目前幼儿教育中存在的问题。他以历史为例：
“上世纪60年代美苏争霸时，两国不谋而合，形成一个共识，即国家的发展取决于科技，科技的发展取决于教育，教育的发展又取决于早期教育。所以当时双方的教育改革都指向学前教育进行，都不约而同地实行超前教育，就是我们现在实行的‘幼儿教育小学化’。但他们做了一段时间后，又不约而同地停止了。原因是他们发现这样做短时期内会取得一定效果，但从长远看，会打乱儿童身心发展秩序，使很多儿童在后来的学习和成长中出现这样或那样的问题，可以说是毁了很多人。所以不管哪国，不按规律办事将来一定会受惩罚。现在我们中国出现这种情况可能也是必然，因为大家不信，总想试试。也许等过一段时间出问题了人们才会改变，要交点学费才行。”
